ナムディン農業高校のカリキュラムについての考え方・Suy nghĩ về chương trình học của Trường Trung cấp Nông nghiệp Nam Định
神田 嘉延
日本とベトナムの違い
ベトナムには職業高校がない。ベトナムは、２年間の中学卒業後の職業訓練校である。ベトナムでは、高校に通う生徒が増え、職業訓練校の人気はなくなっている。それは、時代の職業教育に対応していない。
日本の１９６０年代の高校への進学率上昇に似ている。日本は、明治の近代化以降、訓練校もあったが、職業教育として、普通教育と職業訓練を結合した学校が存在した。明治の実業学校の法律によって、農業高校の歴史は古い。実業学校令によって中等教育としての農学校が急速に整備されていく。農村の指導者養成としての要求から,一般教養や農民文化の精神領域が充実していく｡ここに農業の技術の専門知識や実習の面と、一般教養としての普通教育の統一がされていく。
日本の近代化は、生糸、絹織物が輸出産業として大きな位置を占めた。それらは、農家の優れた養蚕があってこそ可能であった。生糸も農家から供給された女子労働者が、高級な生糸を作り上げたのである。絹織物業も同様であった。日本の急速な経済発展は、輸出産業としての生糸や絹織物が大きく貢献したのである。地方の様々な地場産業の発展も農産物を基盤に展開した。
ベトナムはフランスの植民地になって、独立した経済ができなかった。ナムディンの繊維産業も植民地経営であった。1945年以降に独立する。しかし、フランスとアメリカとの独立戦争が継続する。さらに、長い経済封鎖が続くのである。日本のように自立した経済発展は極めて厳しい状況のなかでの職業訓練校の歴史である。この歴史の違いをみなければならない。
Sự khác biệt giữa Nhật Bản và Việt Nam
Việt Nam không có trường trung học dạy nghề 3 năm sau khi học sinh tốt nghiệp trung học cơ sở.càng có nhiều học sinh học trung học, và các trường dạy nghề đang trở nên ít phổ biến hơn. Nó không tương ứng với giáo dục nghề nghiệp của thời đại.
Nó tương tự như tỷ lệ nhập học trung học của Nhật Bản trong những năm 1960. Từ thời Minh Trị hiện đại hóa, Nhật Bản đã có các trường đào tạo, nhưng là giáo dục nghề nghiệp, có những trường kết hợp giữa giáo dục phổ thông và dạy nghề. Các trường trung học nông nghiệp có lịch sử lâu đời do luật trường kinh doanh thời Minh Trị. Các trường nông nghiệp nhanh chóng được thành lập dưới dạng giáo dục trung học theo Pháp lệnh về trường dạy nghề. Giáo dục phổ thông và lĩnh vực tinh thần của văn hóa nông dân được làm giàu đáp ứng nhu cầu đào tạo thủ lĩnh nông thôn, ở đây đào tạo kiến thức chuyên ngành và thực hành kỹ thuật nông nghiệp và giáo dục đại cương là giáo dục phổ thông được thống nhất.
Ở Nhật Bản còn có vấn đề về cơ sở vật chất, có thể đáp ứng linh hoạt dựa trên việc giảng dạy khoa học.
Trong quá trình hiện đại hóa của Nhật Bản, tơ thô và vải lụa chiếm một vị trí lớn trong ngành xuất khẩu. Chúng chỉ có thể nhờ vào kỹ thuật nuôi tằm xuất sắc của người nông dân. Công nhân nữ cũng nhận tơ thô từ nông dân để tạo ra tơ thô chất lượng cao. Điều này cũng đúng với ngành tơ lụa. Sự phát triển kinh tế nhanh chóng của Nhật Bản đã góp phần to lớn vào ngành xuất khẩu tơ thô và vải lụa. Sự phát triển của các ngành công nghiệp địa phương khác nhau ở khu vực nông thôn cũng dựa trên các sản phẩm nông nghiệp.
ナムディン農業高校は2年制の職業訓練校に、プラスして、1年の通学期間で、高校卒業資格を出すための学校である。しかし、ベトナムと日本の高校卒業資格の大きな違いがある。日本は、それぞれの高校が、文部科学省の基準に示された単位を認定すれば高校卒業資格がとれる。ベトナムでは、発展途上国から、教師のこともある。高校卒業の最低基準の学力を保つ必要がある。国が統一した試験に合格しなければ卒業資格認定がされない。それが、大学入試の試験にもなっている。国の青年教育の発展段階の矛盾がベトナムにある。日本は、全国的に統一した大学入試のための試験がある。しかし、高校の卒業資格に結びついていない。
学力の一定水準を保つことは、大切なことである。日本の青年の学校教育は、普通教育の学校と職業教育の学校である。教育の多様性をもたせている。
宮崎県農業高校の食品コースは、1年生の普通教育の授業が18単位である。農業専門教育が10単位である。2年生は、普通教育19単位、農業専門10単位である。3年生も同じ。
都城農業高校も同じである。食品科学のコースの1年生の授業科目は、数学2単位、文学3単位、芸術2単位、食品製造2単位、農業と情報2単位、英語3単位、科学と生活2単位、体育・保健3単位、農業と環境2単位、総合実習2単位、家庭総合2単位、現代社会1単位、である。
月曜日から金曜日まで４５分授業で毎日6コマである。朝9時から3時30分です。昼休みは、12時50分から1時４０分。
3年間の普通教育の科目は、文学8単位、数学8単位、化学３単位、地理2単位、歴史３単位、生物3単位、保健・体育9単位、芸術2単位、家庭総合4単位、英語8単位。
ナムディン農業高校と比較すると普通教育は大きな違いがある。例えば、数学が90分。９０分が週4コマになっている。宮崎県農業高校の３年間全体8単位と比較する３倍になる。非常に長時間の数学の授業である。これは、文学も同じ。
ベトナムの高校は、週当たり平均レッスンは、28.5である。一日5レッスン、１セッションの時間は45分である。必修科目の文学は105回、数学105回、外国語105回、歴史52回、体育70回、防衛安全３５回である。選択科目の地理７０，物理７０，化学７０，生物７０，音楽７０，美術７０である。体験的及び職業的活動は１０５回である。地域の教育コンテンツ３５回である。
ベトナムの高校の授業総数は、平均して1学年９９７回となっている。これらは、正規の授業である。実際は補習ということで、回数が増やされている。正規の授業は、日本の高校と変わらないのである。
Trường Trung học Nông nghiệp Nam Định là trường đào tạo nghề hai năm cộng với thời gian đi thực tập một năm để lấy bằng tốt nghiệp trung học. Tuy nhiên, có sự khác biệt lớn giữa trình độ cấp 3 của Việt Nam và Nhật Bản.
Tại Nhật Bản, bằng cấp tốt nghiệp trung học có thể đạt được nếu mỗi trường trung học xác nhận các tín chỉ được chỉ định theo tiêu chuẩn của Bộ Giáo dục, Văn hóa, Thể thao, Khoa học và Công nghệ.
Ở Việt Nam cũng có giáo viên đến từ các nước đang phát triển. Bạn phải đáp ứng các tiêu chuẩn học tập tối thiểu để tốt nghiệp trung học. Sinh viên không vượt qua kỳ thi chuẩn quốc gia sẽ không được công nhận tốt nghiệp. Nó cũng là một bài kiểm tra cho kỳ thi tuyển sinh đại học. Có sự mâu thuẫn trong giai đoạn phát triển giáo dục thanh niên nước nhà. Nhật Bản có kỳ thi tuyển sinh đại học tiêu chuẩn quốc gia. Tuy nhiên, nó không bị ràng buộc với bằng tốt nghiệp trung học.
Điều quan trọng là phải duy trì một mức độ nhất định của khả năng học tập. Giáo dục học đường cho thanh niên Nhật Bản bao gồm trường phổ thông và trường dạy nghề. Mang lại sự đa dạng cho giáo dục. .
Khóa học ẩm thực tại trường trung học nông nghiệp Miyazaki có 18 tín chỉ cho các lớp giáo dục phổ thông năm thứ nhất. 10 tín chỉ cho giáo dục chuyên ngành nông nghiệp. Sinh viên năm thứ hai nhận được 19 tín chỉ cho giáo dục đại cương và 10 tín chỉ cho chuyên ngành nông nghiệp. Học sinh lớp 3 cũng vậy.
Trường trung học nông nghiệp Miyakonojo cũng vậy. Các khóa học năm đầu tiên trong khóa học Khoa học Thực phẩm là Toán 2 tín chỉ, Văn học 3 tín chỉ, Nghệ thuật 2 tín chỉ, Sản xuất Thực phẩm 2 tín chỉ, Nông nghiệp và Công nghệ Thông tin 2 tín chỉ, Tiếng Anh 3 tín chỉ, Khoa học và Đời sống 2 tín chỉ, và Giáo dục Thể chất/Sức khỏe 3 tín chỉ. , 2 tín chỉ cho Nông nghiệp và Môi trường, 2 tín chỉ cho Đào tạo Thực hành Tổng quát, 2 tín chỉ cho Toàn diện Gia đình và 1 tín chỉ cho Xã hội Hiện đại.
Có sáu lớp học kéo dài 45 phút từ thứ Hai đến thứ Sáu. 9:00 đến 3:30 sáng. Giờ nghỉ trưa là từ 12:50 đến 1:40.
Các môn học phổ thông 3 năm: văn học 8 tín chỉ, toán học 8 tín chỉ, hóa học 3 tín chỉ, địa lý 2 tín chỉ, lịch sử 3 tín chỉ, sinh học 3 tín chỉ, sức khỏe/giáo dục thể chất 9 tín chỉ, nghệ thuật 2 tín chỉ, giáo dục phổ thông tại nhà 4 tín chỉ, tiếng Anh 8 đơn vị tín chỉ.
Có sự khác biệt lớn về giáo dục phổ thông so với trường THPT Nông nghiệp Nam Định. Ví dụ môn toán là 90 phút. Có 4 khung hình mỗi tuần 90 phút. Nó gấp ba lần so với 8 tín chỉ trong ba năm tại Trường Trung học Nông nghiệp Tỉnh Miyazaki. Đó là một lớp học toán dài. Văn chương cũng vậy.
Số tiết học trung bình mỗi tuần ở các trường phổ thông ở Việt Nam là 28,5 tiết. Mỗi ngày học 5 buổi, mỗi buổi 45 phút. Các môn bắt buộc là Ngữ văn 105, Toán 105, Ngoại ngữ 105, Lịch sử 52, Giáo dục thể chất 70, Quốc phòng và An toàn 35. Địa lý 70, Vật lý 70, Hóa học 70, Sinh học 70, Âm nhạc 70, Nghệ thuật 70 là các môn tự chọn. Có 105 hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp. 35 nội dung giáo dục địa phương. Tổng số lớp trung bình mỗi năm học là 997. Đây là những lớp học bình thường. Trên thực tế, số lần tăng lên vì đây là một bài học bổ sung. Các lớp học thông thường không khác gì các trường trung học Nhật Bản.
日本の農業の専門科目は農業の基礎科目がある。それらは、すべての農業専門コースに必修がある。それは、農業と環境、農業と情報、総合演習、課題研究である。日本の文部科学省は、それらを農業専門の基礎科目を義務づけている。そして、その基礎を踏まえて、それぞれの専門ごとに、専門コースの科目を設置している。農業の専門の科目も細かに技術や作業を求めるのではない。
食品コースなどは、食品製造ということで、微生物処理、食品化学という大枠で科目を設定している。ナムディン農業高校のように、細かに農産缶詰め、冷凍野菜、乾燥野菜、ケーキ、包装などとなっていない。日本では、設備のこともあり、科学を教えことを基礎に、柔軟に対応している。
教育は継承していく側面と創造していく側面の基礎を教えることが必要である。科学によっての基本の原理が大切である。技術は日々、変化している。継承は、歴史や文化の側面が強い。技術も文化の面がある。個人としての人間は、必ず死んでいく。しかし、文化は継承していく。創造は人間のもっている豊かな能力である。それは、未来への発展していく力である。創造には、自立した人間が必要である。国や民族としては、独立が前提である。創造は、人々を飢餓や戦争から救う力をもつ。目先の自己の利益だけでは、継承や創造では決してない。それは、ときには、破壊に結ぶことにもなる。
Môn chuyên ngành nông nghiệp Nhật Bản bao gồm các môn cơ bản về nông nghiệp. Tất cả các khóa học nông nghiệp là bắt buộc. Đó là nông nghiệp và môi trường, nông nghiệp và thông tin, bài tập tích hợp và nghiên cứu chủ đề. Bộ Giáo dục, Văn hóa, Thể thao, Khoa học và Công nghệ Nhật Bản bắt buộc chúng là môn học cơ bản cho các chuyên ngành nông nghiệp. Dựa trên nền tảng này, các khóa học chuyên biệt được thiết lập cho từng chuyên ngành. Các môn học chuyên ngành nông nghiệp không yêu cầu kỹ thuật chi tiết.Ở Nhật Bản còn có vấn đề về cơ sở vật chất, có thể đáp ứng linh hoạt dựa trên việc giảng dạy khoa học.
Khóa học thực phẩm, v.v. là về sản xuất thực phẩm, và các môn học được đặt trong khuôn khổ chung về chế biến vi sinh vật và hóa học thực phẩm. Khác với Trường Trung học Nông nghiệp Nam Định, không có nông sản đóng hộp, rau đông lạnh, rau sấy khô, bánh, bao bì, v.v. Điều này một phần là do cơ sở vật chất và chúng tôi rất linh hoạt.
Giáo dục cần dạy những điều cơ bản về kế thừa và sáng tạo. Các nguyên tắc cơ bản của khoa học rất quan trọng. Công nghệ đang thay đổi từng ngày. Kế thừa có thế mạnh về khía cạnh lịch sử và văn hóa. Công nghệ cũng có một khía cạnh văn hóa. Con người với tư cách là những cá nhân nhất định phải chết. Nhưng văn hóa vẫn tồn tại. Sáng tạo là một khả năng phong phú của con người. Đó là sức mạnh để phát triển vào tương lai. Sáng tạo đòi hỏi con người độc lập. Độc lập là điều kiện tiên quyết của các quốc gia, dân tộc. Tạo hóa có sức mạnh cứu con người khỏi nạn đói và chiến tranh. Tư lợi trước mắt không phải là kế thừa hay sáng tạo. Nó đôi khi dẫn đến sự hủy diệt.
ナムディン農業高校は、農産物の加工・保存コースとして出発している。食の安全の管理を行う人材養成は極めて大切である。ベトナムでは食品安全法という法律によって食の安全確保をしている。
1. 商品の自己宣言にかかる手続き。2. 商品の宣言書の登録に関する手続き。3. 遺伝子組み換え食品安全の保証。4. 食品安全条件を満たす事業所の認定書の発行。5. 輸出入食品安全の国家検査。6. 食品表示。7. 食品広告。
8. 健康食品生産において食品安全を保証するための要件。9. 食品添加物の生産、取引および使用における食品安全を保証するための要件。10. 食品の原産地トレース。11. 食品安全に関する国家管理にかかる責任分担。
食品の安全に関する表示の保証・認証・検査・管理に科学的根拠を大切にしているのも特徴である。
科学的証拠とは、科学研究に関する権限を有する国家権限より受け入れるまたは国内外の科学誌に掲載される科学的情報、資料であり、または科学出版物に掲載される伝統医学、薬用草、薬用ハーブに関する資料である。
日本とベトナムとは、食の安全ということでの法整備は変わらない。大きな違いは人材の養成のしくみである。
ナムディン農業高校の教育は、安心と安全な食糧生活と食生活のための人材育成と、その考え方広めることを目標にする。また、農業は、工業の原材料とエネルギーになる。循環型社会を形成していくうえで、農業は大切である。
さらに、農業は、多面的な機能をもっている。子どもの成長発達にとっても農業は積極的に利用できる。福祉の機能にも役にたつ。心の癒しにも農業は役にたちます。植物が育つ様子を体験することは、人の心を豊かにする。さらに、水田や林業などは、水害予防に大きな役割を果たす。
これらは、日本とベトナムと共通な課題である。人々の幸福実現、未来の社会に向かって農業は極めて大切なのである。
Trường Trung cấp Nông nghiệp Nam Định bắt đầu là khóa học về chế biến và bảo quản nông sản. Việc phát triển nguồn nhân lực làm công tác quản lý ATTP là vô cùng quan trọng. Tại Việt Nam, an toàn thực phẩm được đảm bảo bởi một đạo luật có tên là Luật An toàn thực phẩm.
1. Thủ tục tự công bố hàng hóa. 2. Thủ tục đăng ký tờ khai hàng hóa. 3. Bảo đảm an toàn thực phẩm biến đổi gen. 4. Cấp giấy chứng nhận cơ sở đủ điều kiện an toàn thực phẩm. 5. Kiểm tra toàn quốc về an toàn thực phẩm xuất nhập khẩu. 6. Ghi nhãn thực phẩm. 7. Quảng cáo Thực phẩm. 8. Yêu cầu bảo đảm an toàn thực phẩm trong sản xuất thực phẩm bảo vệ sức khỏe. 9. Yêu cầu bảo đảm an toàn thực phẩm trong sản xuất, kinh doanh và sử dụng phụ gia thực phẩm. 10. Truy xuất nguồn gốc thực phẩm. 11. Phân công trách nhiệm quản lý nhà nước về an toàn thực phẩm. Nó cũng được đặc trưng bởi tầm quan trọng của cơ sở khoa học trong việc đảm bảo, chứng nhận, kiểm tra và quản lý ghi nhãn liên quan đến an toàn thực phẩm.
Bằng chứng khoa học là thông tin, tài liệu khoa học đã được cơ quan nhà nước có thẩm quyền về nghiên cứu khoa học chấp nhận hoặc được đăng trên tạp chí khoa học trong và ngoài nước, hoặc đăng trên ấn phẩm khoa học về y học cổ truyền, vị thuốc và vị thuốc.
Nhật Bản và Việt Nam có luật an toàn thực phẩm giống nhau. Điểm khác biệt lớn là hệ thống đào tạo nguồn nhân lực.
Mục tiêu giáo dục của Trường Trung học Nông nghiệp Nam Định là phát triển nguồn nhân lực vì một cuộc sống và chế độ ăn uống an toàn và đảm bảo, đồng thời truyền bá lối suy nghĩ đó. Nông nghiệp còn cung cấp nguyên liệu và năng lượng cho công nghiệp. Nông nghiệp rất quan trọng trong việc hình thành một xã hội theo định hướng tái chế.
Hơn nữa, nông nghiệp có nhiều chức năng. Nông nghiệp có thể được sử dụng tích cực cho sự tăng trưởng và phát triển của trẻ em. Nó cũng hữu ích cho các chức năng phúc lợi. Nông nghiệp cũng hữu ích cho việc chữa lành trái tim. Trải nghiệm cây trồng làm giàu lòng người như thế nào. Ngoài ra, ruộng lúa và lâm nghiệp đóng vai trò chính trong việc phòng chống lũ lụt.
Đây là những vấn đề chung của Nhật Bản và Việt Nam. Nông nghiệp có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với việc thực hiện hạnh phúc của con người và đối với xã hội tương lai.
高校は後期中等教育である。 それは大学教育でも義務的な初等教育でも前期中等教育でもない。 9年間の義務教育は、国民として生きるために必要な人間の基礎能力を育む教育である。 ここでは、数学、言語と文学、社会科学、自然科学の基礎学力、健康と体育である。そして、芸術と音楽等の感情的な発達である。それらは、集団のなかで、自治能力の形成とともに発達する。 そして、家族や地域の人々、他者を思いやる人格を育てることが不可欠である。
この9年間の義務教育を踏まえ、高校は社会人としての就職力の基礎能力をつくりあげる場である。 職業は、社会的分業が進化するにつれて非常に多様化した。 後期中等教育の段階では、個人の趣味や興味は、多様性になった。能力の開発も分野間の顕著な違いがある。 コースの方向性も多様化する。 したがって、高校の職業教育は、基礎を大切にすると同時に、多様性を提供する。
職業の基礎としての労働の社会的価値の形成は大切である。具体的な適応プロセスは非常に多様だ。コースは常に固定された目標ではなく、変化する。それぞれに可能性をもってしなければならない。 したがって、職業能力の発達は、基礎の見方が重要である。
松下幸之助のように日本社会の発展に尽力した人を見てもいえる。彼は、父の事業の失敗で家が倒産し、小学校を中退した。高等小学校を卒業しただけの本田宗一郎は、環境に配慮したオートバイと自動車のブランドを世界中に広めたひとである。
世界的に有名な建築家の安藤忠雄は、工業高校を卒業である。 さまざまな道を歩んだ後、建築家を志し、東京大学教授となる。
微生物学の研究でノーベル賞を受賞した大村智は、高校までは農業をするということで、あまり勉強はしなかったという。 しかし、たまたま高校の夜間教諭をしていて、一生懸命頑張っている生徒たちの姿を見て、自分も勉強しなければならないと思った。 そして、信州大学の研究室で勉強し、世界的な感染症の専門家である北里茂三郎氏が創設した大学の教授になる。農業をやりたいと思ったときの経験が、土壌微生物の研究に大いに役にたったのである。 この微生物研究の成果がノーベル賞の受賞である。 社会で活躍する人々は、有名な大学を卒業して成功しただけではない。ナムディン農業高校のの生徒たちの未来の可能性を考えると、教育には、常にさまざまな角度からアプローチする必要がある。
Giáo dục phổ thông là giáo dục trung học phổ thông. Nó không phải là giáo dục đại học hay giáo dục tiểu học bắt buộc hay giáo dục trung học cơ sở. Chín năm giáo dục bắt buộc là một nền giáo dục nuôi dưỡng những khả năng cơ bản của con người cần thiết để sống như một quốc gia. Ở đây, có toán học, ngôn ngữ và văn học, khoa học xã hội, các kỹ năng học thuật cơ bản về khoa học tự nhiên, giáo dục sức khỏe và thể chất, nghệ thuật và âm nhạc là sự phát triển giàu cảm xúc, phát triển cùng với sự hình thành năng lực tự quản. Và điều cần thiết là phát triển tính cách quan tâm đến các thành viên trong gia đình, mọi người trong cộng đồng và những người khác.
Dựa trên 9 năm giáo dục bắt buộc này, trường trung học là nơi phát triển khả năng để có được một công việc như một thành viên của xã hội. Nghề nghiệp trở nên vô cùng đa dạng khi phân công lao động xã hội phát triển. Ở giai đoạn giáo dục trung học phổ thông, sự phát triển của cá nhân dẫn đến sự đa dạng về hứng thú và hứng thú, đồng thời sự phát triển các năng lực cũng có sự khác biệt rõ rệt giữa các lĩnh vực. Hướng của khóa học cũng sẽ được đa dạng hóa. Do đó, giáo dục phổ thông mang lại sự đa dạng vì nó dạy những điều cơ bản của giáo dục nghề nghiệp.
Cho dù sự hình thành giá trị xã hội của lao động với tư cách là cơ sở của nghề nghiệp là giống nhau, nhưng quá trình thích ứng cụ thể lại rất đa dạng. Đối với chúng tôi, khóa học không phải lúc nào cũng là một mục tiêu cố định, mà có thể thay đổi. Vì vậy, quan điểm coi nâng cao năng lực là nền tảng của giáo dục nghề nghiệp cũng rất quan trọng.
Ngay cả khi bạn nhìn vào những người hoạt động tích cực trong sự phát triển của xã hội Nhật Bản, như Konosuke Matsushita, gia đình anh ấy đã phá sản do công việc kinh doanh thất bại của cha anh ấy và anh ấy đã bỏ học tiểu học. Soichiro Honda, mới chỉ tốt nghiệp tiểu học, là người đã phát triển các hãng xe máy và ô tô thân thiện với môi trường trên khắp thế giới.
Kiến trúc sư nổi tiếng thế giới Tadao Ando chỉ tốt nghiệp một trường trung học kỹ thuật. Sau khi đi trên nhiều con đường khác nhau, anh khao khát trở thành một kiến trúc sư và trở thành giáo sư tại Đại học Tokyo.
Ông Satoshi Omura, người đã nhận giải Nobel nhờ nghiên cứu về vi sinh vật, đã từng ước mơ trở thành nông dân cho đến khi học trung học, và ông cho biết mình không học nhiều. Tuy nhiên, tình cờ tôi lại là một giáo viên trung học ban đêm, và khi nhìn thấy các học sinh chăm chỉ học tập, tôi nhận ra rằng mình cũng phải học. Tôi sẽ trở thành giáo sư tại trường đại học do Mosaburo Kitasato, người nổi tiếng thế giới về truyền nhiễm, thành lập. bệnh tật. Do đó, khi tôi muốn làm nông nghiệp, tôi đã theo đuổi nghiên cứu về vi sinh vật trong đất. Kết quả của nghiên cứu vi sinh vật này đã được trao giải thưởng Nobel. Những người hoạt động trong xã hội không chỉ là những sinh viên tốt nghiệp thành công từ các trường đại học nổi tiếng. Chúng tôi cho rằng giáo dục luôn cần được tiếp cận từ nhiều góc độ khác nhau, với tiềm năng tương lai của các em học sinh Trường THPT Nông nghiệp Nam Định.
宮崎県都城農業高校1年生カリキュラム
